Помощь в трудной ситуации

Одной из важнейших задач школы в условиях новых образовательных стандартов является помощь в социализации обучающихся. 

Социальную поддержку обучающихся в МБОУ «СОШ»  с. Визинга осуществляют: 

- администрация образовательной организации;

- социальный педагог;

- педагог-психолог;

- классные руководители.

Социальная помощь в школе  призвана

— способствовать устранению и преодолению специфических трудностей в процессе социализации обучающихся из социально неблагополучных семей;

— развивать процесс опережающей социализации, имеющий целью ознакомить всех обучающихся, независимо от их происхождения, с их ролевыми перспективами и шансами в обществе, с общественными запросами, а также подготовить их к критическому восприятию этих перспектив;

— способствовать развитию личностных и социальных образовательных процессов на стадии обучения и выбора профессии;

— помочь в педагогическом разрешении потенциальных и готовых вспыхнуть конфликтов.

      Чтобы реализовать вышеназванные цели, педагогические работники (администрация, социальный педагог, педагог-психолог, классные руководители)

— выступают поручителем, обеспечивающим социальные гарантии каждому члену школьного коллектива;

— охраняют и защищают личность, ее права, интересы и труд;

— создают условия для безопасной, комфортной творческой жизни учащихся;

— оказывают помощь и поддержку нуждающимся учащимся и учителям;

— налаживают взаимоотношения в коллективе, препятствует фактам психического насилия над личностью;

— изучают общественное мнение в школьном коллективе;

— организуют социально-психологическую и правовую консультации для учащихся, педагогов, школьной администрации, родителей;

— разрешают конфликтные ситуации между обучающимися, обучающимися и педагогами, обучающимися и родителями;

— способствует здоровому образу жизни коллектива и каждого ее члена.

-Социально-педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов;

- Социально-педагогическая защита прав ребенка;

-Обеспечение социально-педагогической поддержки семье в формировании личности учащегося;

- Социально-педагогическое консультирование;

- Социально-педагогическая профилактика, коррекция и реабилитация;

-Содействие созданию педагогически ориентированной среды для оптимального развития личности ребенка;

- Поддержка социальной деятельности детей и подростков;

- Профилактика дезадаптивного поведения и правонарушений среди учащихся; профилактическая работа с детьми группы социального риска;

- Профилактическая работа с детьми группы социального риска, реабилитация и социальная адаптация детей и подростков с девиантным поведением (работа с детьми, состоящими на различных видах учета);

-Работа с родителями;

-Работа детьми различных категорий (с детьми с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья), с детьми, живущими в  малообеспеченных и многодетных семьях, в семьях с опекаемыми детьми);

- Работа с педагогическим коллективом школы;

- Организационно-методическая деятельность.

Зачем нужна школе психологическая служба? 
В каких случаях обращение к школьному психологу просто незаменимо? Чем может помочь психолог-педагог родителям, учителям, учащимся? Давайте разбираться в этом.

  В современном сложном мире любой взрослый человек испытывает трудности, под влиянием которых начинает сомневаться в себе, в своих близких. Мы вступаем в конфликты с друзьями и незнакомыми людьми, что может нас раздражать, а иногда и повергать в депрессию. У обучающихся (детей, подростков) вышеописанная ситуация усугубляется тем, что все они находятся в процессе развития, формирования, со многими явлениями сталкиваются впервые и иногда отчаянно нуждаются в помощи такого профессионала, который выслушает, поддержит, откроет нечто важное в самом себе. Таким профессионалом является психолог.

   Даже если жизнь складывается вполне нормально, именно психолог своими методиками подтвердит, что это действительно так. А может уловить некие предвестники будущих трудностей и скорректировать развитие так, чтобы избежать нежелательных последствий.

  Психолог работает с детскими коллективами по формированию навыков конструктивного взаимодействия, развитию познавательных процессов, интуиции, уверенности; проводят коррекцию школьной тревожности и неуспешности. 
 

1. Педагогическое. Выявление социальных и личностных проблем детей всех возрастов. 
2. Правовое. Защита прав ребенка. 
3. Психологическое. Психолого- педагогическое просвещение с целью создания оптимальных условий для взаимопонимания в семье, в социуме. 
4. Профилактическое. Раннее выявление и предупреждение факторов отклоняющего поведения у обучающихся.
5. Диагностическое. Установление причин отклоняющего поведения детей и подростков, причин социального неблагополучия семьи. 
6. Информационное. Повышение педагогической и законодательной грамотности. 

 

1.    Консультирование и просвещение педагогов.
2.    Консультирование и просвещение родителей.
3.    Консультирование и просвещение обучающихся.

Целью психологической помощи в школе является:

•    содействие администрации и педагогическому коллективу в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся, воспитанников и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности обучающихся, воспитанников, их родителей (законных представителей), педагогических работников и других участников образовательного процесса;
•   содействие в приобретении учащимися психологических знаний, умений и навыков, необходимых для получения профессии, развития карьеры, достижения успеха в жизни;
•     оказание помощи обучающимся в определении своих возможностей, исходя из способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья;

  содействие педагогическим работникам, родителям (законным представителям) в воспитании обучающихся, а также в формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в себе.

Педагоги и школьная служба примирения

Чем служба медиации может помочь педагогам

• Появляется возможность конструктивно управлять школьными конфликтами.
• Конфликты используются в качестве воспитательной ситуации, которая при правильной организации может помочь развитию школьников.
• Происходит восстановление душевного равновесия в ходе «кругов сообщества», применяемых для работы с профессиональным выгоранием педагогов.
• Приобретаются новые знания и практические навыки в области примирения, выстраивания межличностных отношений в детской и детско-взрослой среде, происходит развитие методов и форм гражданского образования и воспитания, социализации школьников.
• Осваиваются новые педагогические инструменты для разрешения трудных ситуаций и конфликтов.
• Происходит освоение восстановительного подхода для поддержания порядка в детской среде.
• Укрепляется роль школьного самоуправления.

Особое место в системе совершенствования образовательного процесса занимает организация методической помощи молодому педагогу, а также помощь при самообразовании педагогов.

 Помощь молодому педагогу:

Устраиваясь на работу, молодые учителя практически всегда попадают в ситуацию большой нагрузки. В этом случае начинающий педагог просто не успевает восстанавливаться, так как работает в режиме постоянного стресса и усталости. Плюс, учителю постоянно приходится охватывать новые виды деятельности. Такой вариант развития событий вызывает негативные переживания и, как следствие, уход из школы. Поэтому создание определенных условий необходимое и важное условие для мотивации начинающих учителей. Но и это не главное. Молодым педагогам будет гораздо легче адаптироваться, если со стороны всего коллектива будут приняты совместные усилия к сотрудничеству.

Период вхождения в профессиональную деятельность называют профессиональной адаптацией. «Это процесс вхождения личности в новое социальное окружение с целью совместной деятельности в направлении прогрессивного изменения, как личности, так и среды».

Социально-психологическая помощь молодому педагогу.

Социально-психологическая незащищенность специалиста, только что окончившего вуз, одна из самых острых проблем. Во-первых, молодому учителю не хватает опыта работы с детьми, а во-вторых, когда молодой специалист попадает в уже сложившийся педагогический коллектив, то ему порой очень трудно найти общий язык с педагогами, которые давно работают в школе.

Молодой учитель, обладающий огромным потенциалом и энергией на уроке, хочет, как можно больше разнообразить свой материал, но на него давит программа. Так же молодой специалист сталкивается с материальной проблемой. Учителю, которому чуть больше двадцати лет, нужно не только прокормить себя, но и создать семью. Для этого приходится работать сразу в нескольких местах, что приводит к стрессу, эмоциональному выгоранию и некачественному образованию подрастающего поколения.

В школе есть квалифицированный специалист по социальной работе, педагог-психолог, чтобы каждый молодой специалист мог получить необходимую социально-психологическую консультацию, помощь. Тем не менее, главная задача начинающего учителя - научиться помогать себе самому. В школе молодой специалист всегда может обратиться за советом к старшему, и он не откажет в помощи. В школе существует программа наставничества, цель которой- помочь молодому специалисту профессионально адаптироваться, найти себя, обрести опыт.

Самообразование только тогда считается законченным, когда человек становится способным к дальнейшему саморазвитию.

Трудности в работе свидетельствуют о том, что в учреждении образования необходимо создать благоприятные условия для развития самообразования Системная работа по организации самообразования начинается с аналитической работы, то есть с диагностики. Это позволяет выявить как слабые, так и сильные стороны психолого-педагогической и общекультурной готовности педагогов к самообразованию.

Роль методической службы на первом этапе заключается в том, чтобы на основе материалов диагностики помочь учителям сформулировать, откорректировать темы по самообразованию, грамотно спланировать работу. После выбора тем составляется реестр. Самообразование каждого будет значимым  в том случае, если оно определяется проблемным полем учреждения образования. Учителю предоставляется возможность самому выбрать направление деятельности, которое определяется уровнем его профессионального мышления и мастерства.

С целью повышения эффективности самообразования в ходе работы различных формирований необходимо знакомить педагогов с такими видами работы, как прогнозирование, проектирование, конструирование, программирование. Немаловажно учитывать такие факторы, как интеллект, трудолюбие, наличие цели, высокий уровень мотивации и другое.

Критерии эффективности самообразования:

• Тема соответствует потребностям педагога и носит проблемный характер;
• Качественно составлен план (правильно определена цель, поставлены задачи, присутствует процессуально-содержательный компонент);
• Имеет место научная обоснованность плана;
• Определена результативность педагогической деятельности в данном направлении;
• Прослеживается значимость и перспективность педагогического труда;
• Наблюдается положительная динамика результатов деятельности учащихся;
• Очевиден интерес учителя к продолжению самообразования;
• Проявлена заинтересованность в данной теме со стороны педагогического совета;
• Видна способность к творческой деятельности в решении поставленных задач;
• Формируется социальная (способность брать на себя ответственность за деятельность других), психологическая (понимание роли самообразования) компетентности;
• Развивается способность использования в своей работе информационных технологий

Коллегиальный принцип может быть учтен и при разработке алгоритма стимулирования (морального и материального) самообразования.

Результаты самообразования учителей на некотором этапе (самообразование непрерывно, но планировать его нужно поэтапно)

• повышение качества преподавания (указать показатели, по которым будет определяться эффективность и качество);
• разработанные или изданные учебные пособия, статьи, учебники, программы, сценарии, исследования;
• разработка новых форм, методов и приемов обучения;
• доклады, выступления;
• разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей;
• разработка методических информаций по применению новых методических технологий;
• разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям;
• создание комплектов педагогических разработок;
• проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме.

Самообразование педагогов будет  продуктивным если:

• в процессе реализуется потребность педагога к собственному развития и саморазвитию;
• педагог владеет способами самопознания и самоанализа педагогического опыта. Педагогический опыт учителя является фактором изменения образовательной ситуации. Учитель понимает как позитивные, так и негативные моменты своей профессиональной деятельности, признает свое несовершенство, а следовательно является открытым для изменений;
• педагог обладает развитой способностью к рефлексии. Педагогическая рефлексия является необходимым атрибутом учителя-профессионала (под рефлексией понимается деятельность человека, направленная на осмысление собственных действий, своих внутренних чувств, состояний, переживаний, анализ этой деятельности и формулирование выводов). При анализе педагогической деятельности возникает необходимость получение теоретических знаний, необходимость овладения диагностикой-самодиагностикой, диагностикой учащихся, необходимость приобретения практических умений анализа педагогического опыта;
• программа профессионального развития учителя включает в себя возможность исследовательской, поисковой деятельности;
• педагог обладает готовностью к педагогическому творчеству;
• осуществляется взаимосвязь личностного и профессионального развития и саморазвития.

     Школьная служба примирения (ШСП) – эта служба, созданная в образовательной организации и состоящая из работников образовательной организации, учащихся и их родителей, прошедших необходимую подготовку и обучение основам метода школьной медиации и медиативного подхода.

Цель: распространение среди учащихся, родителей и педагогов цивилизованных форм разрешения конфликтов; воспитание культуры конструктивного поведения в конфликте, основанной на медиативном мировоззрении, в основе которого лежит признание ценности человеческой жизни, уникальности каждой отдельной личности, принятие, уважение права каждого на удовлетворение собственных потребностей и защиту своих интересов (но не в ущерб чужим интересам);

 Задачи:

1. Проведение примирительных программ (восстановительных медиаций, кругов сообщества, школьных и семейных конференций и т.д.) для участников конфликтов;
2. Создание безопасной среды, благоприятной для развития личности с активной гражданской позицией, умеющей принимать решения и отвечать за свои поступки;
3. Информирование учеников и педагогов о принципах и ценностях восстановительной медиации.

2. Планируемые результаты реализации программы ШСП

• Создаётся безопасная среда для учащихся, благоприятная для их становления и развития, позволяющая избежать конфликта поколений, защитить всех, кто участвует в образовательных отношениях.
• Усиливается профилактика и коррекция девиантного поведения обучающихся, формирование толерантности в современном образовательном пространстве и повышение психологической культуры личности сторон образовательной деятельности.
• Развитие гармоничных взаимоотношений между участниками образовательных отношений
• Взаимоотношения между взрослыми и детьми строятся на принципах добровольности, открытости, принятия, уважения друг к другу.
• Формируется умение предупреждать конфликты или разрешить их мирным путём.

3. Основные принципы ШСП

Добровольность участия сторон

• Стороны участвуют во встрече добровольно, принуждение в какой-либо форме сторон к участию недопустимо. Стороны вправе отказаться от участия в медиации как до ее начала, так и в ходе самой медиации.
  Информированность сторон
• ШСП обязана предоставить сторонам всю необходимую информацию о сути, ее процессе и возможных последствиях.
  Нейтральность
• ШСП в равной степени поддерживает стороны и их стремление в разрешении конфликта. 
  Конфиденциальность процесса 
• ШСП носит конфиденциальный характер. 
  Ответственность сторон
• ШСП отвечает за безопасность участников на встрече, а также соблюдение принципов и стандартов. 
  Заглаживание вреда обидчиком
• В ситуации, где есть обидчик и жертва, ответственность обидчика состоит в заглаживании вреда, причиненного жертве.
  Самостоятельность служб примирения
• Служба примирения самостоятельна в выборе форм деятельности и организации процесса.

Директор и ШСП

Чем ШСП может помочь директору школы

1. В школе начнет создаваться инновационная практика примирения.
2. Риск жалоб в Управление образования будет снижаться.
3. Школа станет более комфортной для обучающихся и более привлекательной на данной территории.
4. Сам директор будет тратить меньше времени на разбор конфликтов, освобождая время для более важных задач.
5. Отношения в школе будут улучшаться.
6. Ценности восстановительной медиации станут распространяться среди обучающихся и педагогов школы, а затем и на родителей.

Родители и ШСП

Чем ШСП может помочь родителям

• Родители могут обратиться в службу в случае конфликта со своими детьми, чтобы лучше понять их и уметь договориться с ним
• Родители могут обратиться в службу в случае конфликта с учителем.
• Родители и родительский комитет могут обратиться в службу по поводу конфликтов с администрацией.
• Родители могут освоить навыки восстановительного способа разрешения конфликтов и использовать их в соответствующих ситуациях.

Педагоги и ШСП

Чем ШСП может помочь педагогам

• Появится возможность конструктивно управлять школьными конфликтами..
• Придет восстановление душевного равновесия в ходе «кругов сообщества», применяемых для работы с профессиональным выгоранием педагогов.
• Придут новые знания и практические навыки в области примирения, выстраивания межличностных отношений в детской и детско-взрослой среде, произойдет развитие методов и форм гражданского образования и воспитания, социализации школьников.
• Будут освоены новые педагогические инструменты для разрешения трудных ситуаций и конфликтов.
• Произойдет освоение восстановительного подхода для поддержания порядка в детской среде.
• Укрепится роль школьного самоуправления.

Обучающиеся и ШСП

Чем ШСП может помочь обучающимся

• Научатся конструктивно общаться со сверстниками и взрослыми.
• Научатся убеждать других словами, а не силой.
• Будут участвовать в интересной «взрослой» и общественно - полезной (волонтерской) деятельности.
• Научатся самоорганизации, станут более ответственными и культурными.
• Научатся конструктивно выходить из конфликта, ссоры, обиды, чтобы конфликты не перерастали в правонарушения.
• Сумеют помочь другим мириться (своим друзьям, сверстникам и родителям).
• Начнут осваивать новую профессию – медиатор, получить уникальные навыки и опыт миротворческой деятельности.
• Будут лучше понимать сверстников и взрослых.
•  Почувствуют себя в безопасности и поверят, что справедливость восстановлена и нет враждебности и угрозы со стороны других ребят.
• У детей-обидчиков в ходе медиации появится возможность понять другую сторону, помириться, проявить раскаяние, посильно возместить причиненный вред, принести извинения и услышать слова прощения, осознать причины своего поступка и понять, что нужно делать, чтобы в дальнейшем не причинять вред другим людям.
• Детям-правонарушителям восстановительная программа даст возможность не чувствовать себя «хулиганами» или людьми, которыми взрослые всегда недовольны, восстановить хорошее отношение со стороны ребят, родителей и педагогов, планировать для себя такое будущее, которое поможет избежать попадания в ситуации острых конфликтов или правонарушений.

Круги сообщества

Это когда в конфликте учувствуют более двух сторон; затрагивает сообщество, окружение сторон конфликта, их близких, друзей, коллег, педагогов и др.

       Уполномоченный по правам ребенка - это лицо, которое занимается защитой прав и интересов детей в любых сферах деятельности и жизни. Он наделен определенными правами и полномочиями, а также имеет полную неприкосновенность в правовом поле до момента снятия с должности.

Основное направление воспитательной деятельности школы - работа по профилактике преступлений, правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних.

Цель:

1. Обеспечение единого комплексного подхода к разрешению ситуаций, связанных с проблемами безнадзорности и правонарушений;

2. Создание условий для эффективного функционирования системы профилактики безнадзорности и правонарушений.

Задачи:

• Формировать у учащихся знания и систему представлений о правовом и политическом устройстве общества.
• Планировать, организовать и осуществлять контроль за проведением профилактики социально опасных явлений.
• Принимать меры общей профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних,
• Оказывать педагогическую помощь несовершеннолетним
• Выявлять несовершеннолетних, находящихся в социально –опасном положении.
• Воспитывать потребность в здоровом образе жизни.